目前我们所见到的标识标牌，大部分设计的时候都没有考虑到特殊人群这一群体，比如说老人，小孩，残疾人等，因为这些人也是占一大部分，比如说景区公园等。参观者中，儿童、老人、残障人士等特殊人群在认知能力和行为方式上与普通参观者相比有所差异，应针对其行为特征设计设置必要的特殊标识，保证无障碍通行。儿童对于常规的标识系统，在标识的文字、标准图形等识别能力方面存在一定差异，设计人员在标识的高度、材质方面应有
不锈钢发光字
目前我们所见到的标识标牌，大部分设计的时候都没有考虑到特殊人群这一群体，比如说老人，小孩，残疾人等，因为这些人也是占一大部分，比如说景区公园等。参观者中，儿童、老人、残障人士等特殊人群在认知能力和行为方式上与普通参观者相比有所差异，应针对其行为特征设计设置必要的特殊标识，保证无障碍通行。儿童对于常规的标识系统，在标识的文字、标准图形等识别能力方面存在一定差异，设计人员在标识的高度、材质方面应有特别的关注。 次数用完API KEY 超过次数限制
即设计师在概念化设计上，先初步完成尺寸、材质、颜色、细节部件和布点位置的细化设计后，同步交给客户与项目经理，客户方确认设计效果，项目经理则对细节进行调整并反馈设计师调整，并给出制作报价方案确认。这是一个可能相对反复的沟通过程，涉及到的可能是零部件细节尺寸的调整，客户对材质要求的调整，客户对成本核算后对工艺的调整。这些都需要设计师做好各方面的协调配合，才能完成标识的落地工作。七个重要元素，缺一不可在标识环节推进过程中，将逐步涉及到标识设计方案所需要的七个元素：设计性（环节的主要体现） 次数用完API KEY 超过次数限制
可以从以下3个方面进行思考：1，体现富有活力的精神风貌，学校校园标识系统设计应该注重学生群体本身的一些特点，特别是学生朝气蓬勃的精神风貌，活力是个主旋律，也是学生的一个代名词，积极向上的精神风貌不仅仅是停留在口号阶段，更多的是需要把这种积极向上富有活力的精神风貌给体现出来，怎么体现呢，这就需要标识设计师去思考了，也可能是一个符号和文字就能解决的，但实际工程项目中是三两下就能把整个学校的风貌给体现出来的，而是要通过系统化的设计，让整个学校校园标识系统具备系统化的价值输出能力，并在个体化的标识牌当中得以充分的体现，这样才能把整体的精神风貌体现出来 次数用完API KEY 超过次数限制
标识系统中就包含了大量非指示类的标识牌，但是从宏观层面来看，指示作用在这个系统中发挥的作用是的，所以我们把指示类标识排在导视标识的分类里面；类型2，展示类标识，在导视标识系统中，除了指示类，还有一个大类就是展示类，这种展示标识没有具体的方向指向，只是在某个特定的位置对相关的人群进行某种信息或者内涵价值的传递，通过不同的形态或者图案和文字来告知人们特定环境要传递的风貌，受众人群通过相关的视觉感受来接收这种信息，在现实生活中比较典型的就是精神堡垒了 次数用完API KEY 超过次数限制
（作者： 来源：）
