智能教学系统——徐闻爱乃康健康科技有限公司是专门做幼儿园教学软件、幼儿园AI智能教学的。
智慧教室主要包括以下5个系统：
1、教学系统
教学系统由内置电子白板功能的触控投影机一体机、功放、音箱、无线麦克、拾音器、问答器和配套控制软件构成。
使用内置电子白板功能的触控投影机代替传统的黑板教学，实现无尘教学，保护师生的健康，可在投影画面上可以操作电脑，在
智能幼儿园教学系统价格
智能教学系统——徐闻爱乃康健康科技有限公司是专门做幼儿园教学软件、幼儿园AI智能教学的。
智慧教室主要包括以下5个系统：
1、教学系统
教学系统由内置电子白板功能的触控投影机一体机、功放、音箱、无线麦克、拾音器、问答器和配套控制软件构成。
使用内置电子白板功能的触控投影机代替传统的黑板教学，实现无尘教学，保护师生的健康，可在投影画面上可以操作电脑，在每个桌位上配置问答器，实现师生交互式课堂教学。
2、LED显示系统
广角LED显示系统由LED面板拼接而成，安装在教室黑板顶部，用于显示正在上课的课程名称、班级、任课教师、到课率、和教室内各传感器采集的环境数据（室内温湿度、光照度、二氧化碳浓度等）。
3、人员考勤系统
人员考勤系统由RFID考勤机、考勤卡和配套控制软件构成。
在教室前后门各安装一个RFID考勤机，采用RFID标签（校园一卡通）对学生进行考勤统计，对进入教室的人员进行身份识别，对合法用户进行考勤统计，对用户进行告警。
同时可通过WiFi无线覆盖，在远程对考勤情况的监控，统计以及存档打印等。
4、资产管理系统
资产管理系统由特高频RFID读卡器、纸质标签、抗金属标签和配套控制软件构成。
在教室前后门各安装一个特高频读卡器，对教室内的实验仪器、设备等资产（贴有RFID标签，标签上存储有设备的详细信息）进行出入教室的监控与管理，对未授权用户把教室内资产带出教室进行告警，还方便设备管理人员对教室设备的统一管理。
5、灯光控制系统
灯光控制系统由灯光控制器、光照传感器、人体传感器、窗帘控制系统和配套控制软件构成。
首先通过人体传感器来判断教室内对应位置是否有人，此位置无人，则灯光控制系统及窗帘控制系统处于关闭状态；反之，处于工作状态。
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幼儿智能教学系统——徐闻爱乃康健康科技有限公司是专门做幼儿园教学软件、幼儿园AI智能教学的。
多媒体教学在幼儿园教学活动在运用有哪些
随着多媒体设备在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量，在教师教学过程中起到很大的帮助作用。某种程度上说，多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大电脑化的技术。多媒体教学与传统的教学手段相比，显示出了它的优势。它能以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。目前，多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用。
多媒体教学能优化教学情境
学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的重要的推动力。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，有99％的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如悦耳动听的音乐、形象生动的动画、丰富多彩的视觉冲击和流畅清晰的画面等等，这些特点十分符合幼儿的认知规律，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。多媒体技术综合运用形、声、光、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
多媒体技术成功应用在当前幼儿园教学应用中需要解决的几个问题
(一)强化硬件建设，配备必要的设备
在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。因此，加大资金投入，保证拥有的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的主要的问题。
(二)投入必要的人力，进行教学软件的制作
多媒体虽然有很多优点，可以使教学事半功倍，但是毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本来就很繁重，制作多媒体课件必定会耗费更多精力，而且教师在课件的设计，素材的收集，声音动画的制作合成，视频的剪辑，插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课，上好课，还要制作好课件，这对教师本人来说是一个极大地挑战。因为人力，制作是与教学相匹配的相关软件。
另外，多媒体在当前幼儿园教学中可以减轻教学负担，提高办事效率
现代信息技术在幼儿园的应用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大量的时间腾出来观察幼儿，了解幼儿，病根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。
幼儿智能教学系统不只是一种传播知识的媒介，更应该被视为一种认知工具，目的是帮助幼儿对所学知识进行转变、加工、表达和探究。
因此，在教学活动中，教师只有不断应用模式，将其用在需要的时候和恰当的地方，才能发挥它大的潜能。教师可根据教学活动的不同而采取不同的教学形式，有的活动可以采用启发探索和讲解演示导入，有的活动则可以直接采用游戏和操作来进行教学，有的活动可以配合传统游戏资源（如积木、折纸、玩具）进行演示操作。教师采用合适的教学方法，灵活地组织教学，不仅可以在活动中保持幼儿的注意力和兴趣度，还能够缓解幼儿长时间使用电子设备带来的视觉疲倦。
例如，在小班数学活动“图形宝宝找朋友”中，教师先让幼儿进行APP中的图形配对游戏操作，随后又通过加入对不同大小和形态的圆形、三角形和方形进行实物匹配的操作环节，让幼儿与同伴运用触摸、比对、重叠等方法感知和寻找图形的异同，使幼儿能够更加深刻地感知不同图形的特点。4.培养幼儿应用习惯，借助APP的使用提升信息素养。信息技术对于幼儿生活与学习的渗透已成为必然趋势，丰富的幼儿教育APP资源也为幼儿提供了更多学习与游戏的机会。随着幼儿知识信息的激增和课程改革的深入开展，教学手段和教学方法的改革已势在必行。
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