浙江乔顺服饰有限公司生产各类校服,工作服,运动服,卫衣,班服,冲锋衣。
校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中陶冶学生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统，校服营造了一种特殊的环境文化，使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、
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浙江乔顺服饰有限公司生产各类校服,工作服,运动服,卫衣,班服,冲锋衣。
校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中陶冶学生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统，校服营造了一种特殊的环境文化，使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容，会形成促使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使学生产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。通过升旗仪式、班会、文化艺术节这类集体活动，要求学生听从于特殊安排，对学生统一着装严格强调，进一步塑造着学生的心灵。由于校服的标志性，在穿着时就会给学生一种心理暗示：要遵守纪律，注意自己的言行，维护学校形象等，德育的作用水到渠成。美观、得体的校服还使学生从小接受美的信息，美的文化，完成美育的目的。
校服设计要建立归属感。
我们以充满生机和希望的孩子们为荣，孩子们以他生活的家庭、学习的学校、成长的为荣;孩子们之间、孩子与家庭、孩子与学校需要认同。校服是荣誉与认同的载体，校服体现学生的气质，代表和学校的历史文化和形象。通过研究、区域和学校历史文化，提炼出可以运用和识别的视觉设计元素，融合时代精神，通过校服建立孩子们的归属感。
校服设计要体现美。
青少年是一群自信、乐观、有梦想、充满活力的群体，追求一切美好事物，同时也处在自信、乐观的培养建立期，审美意识的提升期。校服应符合青少年的身心气质，校服的款式、颜色、板型和搭配方式要体现孩子们的自信和美，并帮助建立自信和审美意识。因此，要研究校服的款式、色彩、版型和搭配方式，培养中小学生对服饰文化和着装礼仪的认识，塑造健康向上、大方得体的学生形象。
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