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安全体感教育培训可以在教学过程中，根据学员的知识结构、认知特点，通过将作业现场的隐患或weizhang作业呈现或再现，让学员亲身体验违zhang作业产生的后果以及带来的伤害，使学员在亲历模拟事故的过程中产生震慑情绪，理解并获得知识。传统的电力安全培训职工无法直观、真切地体会到高空垂直爬梯的危害，更无法体感事故的危险性及严重
受限空间体感企业
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安全体感教育培训可以在教学过程中，根据学员的知识结构、认知特点，通过将作业现场的隐患或weizhang作业呈现或再现，让学员亲身体验违zhang作业产生的后果以及带来的伤害，使学员在亲历模拟事故的过程中产生震慑情绪，理解并获得知识。传统的电力安全培训职工无法直观、真切地体会到高空垂直爬梯的危害，更无法体感事故的危险性及严重后果，缺乏真实感、事故预期感和体感，因而无法有效提升培训职工对安全重要性的感性认识。它是学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和意识的方法。
安全体感培训分为两个阶段进行――集中培训和分组轮训。集中培训是以班级授课制形式，进行集中理论教学，让参培者了解“安全体感”的含义、目的意义、安全体感培训的安全须知，掌握基本劳动防护用品的穿戴标准，提高现场“安全警示标志”的识别能力。漏电火花体感：1、按照试验器面板电路图，将电阻1、电阻12接成并联，电压表用两根导线分别连接在第二个漏电保护器输出端。机械作业体感培训是通过将模拟假人放置在皮带输送设备上，模拟人体卷入伤害。在培训过程中，教师会将模拟假人放在皮带上并同时按下启动按钮，当假人头部进入皮带输送设备尾端与防护罩间时，假人会出现巨大的震动及损伤。与此同时，学员也会感受到，一旦人不慎跌至皮带输送设备的输送皮带上，同样会随着皮带一起向前运动，直至卡入皮带输送设备尾端与防护罩间，导致挤压而身亡。以此提醒学员在该类设备旁进行相关作业时必须按规范标准进行相关作业活动。
在电气设备单元的学习中，教师还会通过劳动防护用品绝缘作用的演示，讲解正确穿戴好劳动防护用品的重要性；通过导线超载使用的危害演示，结合电气安全知识的讲解，让学员懂得导线的使用载荷是有限度的，不能盲目乱接；通过变压器倒送电和高电压触电危害的演示，提醒学员，在一定的距离范围内，即使人体不接触带电体，同样会造成触电伤害且后果严重，并要求学员在高压区域作业时，一定要按操作规程进行相关作业。从并联电阻右端接出一根导线在地面铁板端子上，再从第二个漏电保护器输出端引出一根导线至铁棒端子上。
安全体感厂家简述培训过程中，全体学员首先观看了安全事故案例，一幕幕安全事故，让人触目惊心，一个个血的教训让新员工对安全有了新的认识。随后，授课老师带领学员先后对各体感项目进行了现场体验。分组轮训是采取交叉分组、体感实训的方式，学员根据分组安排和培训流程赴各实训室参加各的体感轮训。在人体触电体感环节，新员工将手背放在两个电极上，随着电压的增加这种疼痛感逐渐增加。跨步电压触电环节，每个人穿过电流板，电流通过人的两条腿导通，不通过心脏，低电压时是安全的，但是可以感到明显的疼痛感。安全带吊挂，新员工们穿戴五点式安全带，通过电动葫芦慢慢被吊挂在空中，深刻体验到高空悬挂时安全带对身体的保护。
体感技术在中小学教师信息技术能力培训中的应用
体感技术以其特别的人机交互方式和广阔的应用前景逐渐得到教育研究者的重视。通过之前的工作我们得出了理想的目标大小,为了验证这一目标性能是否具有普遍性,我们设计了目标形状对比实验,通过对圆形目标和方形目标的性能进行差异性对比,得出用户对这两种目标形状的认知度不会对目标选的择效率产生影响。研究以中小学教师信息技术能力培训项目为案例,选择体感控制器作为体感技术的实现方式,将体感技术应用于中小学教师信息技术能力培训过程。整个教学设计模型为指导,通过分析、设计、开发、应用、评价体感技术教学过程,来验证这一技术形式对提高中小学教师信息技术能力的有效性。通过实验组、对照组的对比实验,指出体感技术可以提高中小学教师在信息技术素养、教学设计、教学组织、教学评价和发展五个方面的能力。
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