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教学系统的教学要素有哪些？

教科书教学内容是教师组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要保证。教学内容是在教学系统中具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。课程、教材和教材书对教学内容的呈现既有区别，又有联系。教材是课程的重要成分，表现课程的具体内容，是课堂的基本单位，或“物化形态”。教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位重要、内容基本、发展成熟的教材。教科书是在学科课程的范畴之中，为了学习的需要而系统编制的教学用书，集中反映了意识和教育理念，是衡量一个和地区基础教育质量的重要指标。

在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，也反映了教师的教学观念。在“教教科书”的情况下，教科书本身是学习目的，重视的是教科书内容的掌握。这种教学把关注点放在“完成”了哪些既定的内容结果上，为了达到这种结果，教学往往呈现满堂灌的“填鸭式”状态，学生成了被动接受知识的容器。“用教科书教”则是把教科书作为一种信息载体，或学习资源，使学生在通过对教科书的学习获得知识的同时，培养能力，掌握方法，形成思想和观点，提高素养。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过研究去获得知识的结论。

层教学系统的层次系统

系统层次

这几个层次是：机构层次的系统、管理层次的系统、教学层次的系统、学习层次的系统。这几个系统从机构层次到学习层次，步步递进、个层次时候一个层次的父层，每一个层次之间存在着相互联系、相互制约、相互作用的组织形式。每一个层次都发生正与其他层次系统的在物质、能量、信息上的输入与输出的动态交换运动。

运行

从这个层次的划分上我们可以很清楚地看到教学系统的运行过程， 以便于在管理、研究是更有明确的目的性，针对性。以上为自己在看过书之后，用自己的话语的陈述，难免有许多对理论观点的误解之出，相信在以后的学习中头脑中的认知结构会不断的更新，重新认识以上的描述。

教学素材开展游戏教学

在小学语文课堂上开展多种多样的教学活动，可以丰富课堂内容，让学生充分融入到课堂之中，树立正确的教学目标，运用多样化的手段设置教学环境，提高教学效益，的教师一定要注重设计有趣的活动，意识到小学生也有爱玩的天性的。

游戏不仅仅可以帮助孩子们发展自身能力，还能够更深刻的了解所学知识，教师可以将生活中的游戏融入到课堂教学之中，让教学活动更加有趣，更加充分的调动儿童的积极性。可以通过开展手指游戏帮助学生学习有关知识，激发学生的兴趣。语文课堂不仅仅要提升学生的学科素养，还要拉近学习与生活的距离，充分利用家庭学校和社会的教育环境。

如上所说，小学语文教学活动只有将生活化的游戏素材融入到课堂之中，才能够为活动增加趣味性，让学生置身于良好的情境之中学习语文知识。借助生活中的素材帮助学生更好的了解更多新内容，让学生在学习活动之中丰富语文知识。总体来说，语文教学需要将生活化的内容融入到课堂之中，从而提高教学效益，为学生在未来的生活中奠定一定基础。