浙江乔顺服饰有限公司生产各类校服,工作服,运动服,卫衣,班服,冲锋衣。
旗袍原为满族服饰，为旗袍的普及作出贡献的是那些年轻的民国女学生们。
她们穿着宽敞的旗袍，引起了各界妇女的羡慕仿效。社会舆论也对此大加赞赏，于是旗袍便成了当时女子时髦的服装。1949年解放后，这件美丽服饰，女性不敢穿了。
20世纪20年代末，受欧美服饰的影响，旗袍
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浙江乔顺服饰有限公司生产各类校服,工作服,运动服,卫衣,班服,冲锋衣。
旗袍原为满族服饰，为旗袍的普及作出贡献的是那些年轻的民国女学生们。
她们穿着宽敞的旗袍，引起了各界妇女的羡慕仿效。社会舆论也对此大加赞赏，于是旗袍便成了当时女子时髦的服装。1949年解放后，这件美丽服饰，女性不敢穿了。
20世纪20年代末，受欧美服饰的影响，旗袍趋向于简洁，色调力求淡雅，注重体现女性身材之美。
奈顿女子预备学校的女孩现在也还在穿红色校服。这所学校一共有两套校服。一套叫做“蕞美星期天”，有灰色斗篷和苏格兰短裙。一套是每天都要穿的红色背带裤和黄色衬衫。从1950年左右背带裤被进入寻常百姓家到引入校服到现在，背带裤校服仍然是鼓励户外活动的一个标志。
有些早早把自己打扮起来的女铜学，画着和她们的年纪不匹配的妆容。
还有些，打扮地我看不出她还是学生的女铜学，叫我“阿姨”，我就会十分抗拒。
她们不化妆就十分好看啊，这样出彩的年纪不需要化妆品，因为需要化妆的时间是往后的大把时间，而不是现在。也有，我喜欢的那个女铜学又来了，这次涂了一个蛮靓的口红。
那时候我很想告诉她，“你不涂东西的样子，我很喜欢。”
校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中陶冶学生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统，校服营造了一种特殊的环境文化，使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容，会形成促使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使学生产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。通过升旗仪式、班会、文化艺术节这类集体活动，要求学生听从于特殊安排，对学生统一着装严格强调，进一步塑造着学生的心灵。由于校服的标志性，在穿着时就会给学生一种心理暗示：要遵守纪律，注意自己的言行，维护学校形象等，德育的作用水到渠成。美观、得体的校服还使学生从小接受美的信息，美的文化，完成美育的目的。
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