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教学系统介绍

教学功能的整体首先解释系统的概念：两个或两个以上相互联系、相互影响的个体组成的具有特定功能的有机整体叫做系统。系统的一些特征从系统的概念可以分析出系统的一些特征：

1、世界上的任何事物、过程都是有机的整体，他们自成系统，又互为系统；

2、每一系统与周围的环境又可以组成一个大的系统，而原来的各个部分可以成为这个大系统的子系统；

3、各个系统在与环境之间进行着物质、能量、信息的交换中变化、发展，以求系统的动态稳定性与开放性 用运动、系统的观点来理解学校、教学系统、教学系统层次的划分、以及教学系统的运动所表现出来的学校现象

教学系统教学要素

教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。

教师在教师系统中，教师作为学生的指导者，其活动主要包括：计划，教师要设定教学目标，规划教学活动；组织，教师为达成教学目标要组织好与学习任务有关的材料，并组织相关的教学活动；辅导，教师激发学生的学习动机并为他们的学习提供帮助；评价，教师要清楚地了解学生掌握知识的情况和目标的达成情况。为了完成这些任务，合格的教师必须在教学态度、知识结构、教学能力、个性等多方面具备良好的素质，并使彼此间达到较优的组合。

教学素材的运用

在教学中运用教学素材并不像在工厂里安装一定零部件就能让机器运转那样简单。同样的材料以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。例如，教科书中的历史和用新闻短片的方式呈现的历史，其效果是不同的。所以，根据教学目标，学会恰当选择、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。

教学素材课堂情境生活化

情境教学法是指教师根据教学内容营造。符合生活实际与儿童认知水平的环境，充分考虑到教学内容中教学情境的生动性，从而促进教学有效的开展。情境教学法在小学语文教学中的应用比较多，紧密结合儿童的实际水平。通过创设良好的情境能够将学生所学的知识与其生活中的情境相结合，是提升培小学语文教学水平的重要策略之一。

为了给学生营造出一个良好的环境，一定要注意贴切生活实际，找准语文知识与生活实际之间的纽带。比如，在学习相关的中秋节以及端午节的过程中，可以引导六年级的学生在多媒体课件的条件下观看各种视频资料，从而向小学生展示端午节赛龙舟、中秋节吃月饼等习俗。在这个过程中教师就可以将生活中的实际与教学情境相结合。在有效的教学策略之下，这样，学生不仅会对语