-6岁幼儿的社会属性处在模仿和不断尝试的探索阶段，在社会交往方面，此阶段的幼儿，其自然属性表现得更为突出。例如，“占有欲”，这种原始的生物性潜能常常让孩子觉得“我才是中心”。一个简单的动作或是表情蕴藏着一个人的内在，而这个内在更不是一朝一夕所能积累的，父母的榜样、家庭成员的表率作用一定从小便深植在了孩子的内心。为此，“占有”一切“自认为”或“他人认为”的zui好事物便时
福州右脑开发机构
-6岁幼儿的社会属性处在模仿和不断尝试的探索阶段，在社会交往方面，此阶段的幼儿，其自然属性表现得更为突出。例如，“占有欲”，这种原始的生物性潜能常常让孩子觉得“我才是中心”。一个简单的动作或是表情蕴藏着一个人的内在，而这个内在更不是一朝一夕所能积累的，父母的榜样、家庭成员的表率作用一定从小便深植在了孩子的内心。为此，“占有”一切“自认为”或“他人认为”的zui好事物便时刻左右着他们的行为。例如，与同伴争夺玩具、争着表演游戏中的某个角色，总想着让对方“服从”自己而产生的争吵、争do，但不论结果如何，为“服从自己”而产生的“斗争”时间不会过长，第二天两个人可能又会因为某个“共同的使命”而“化gan戈为玉帛”。
3-6岁幼儿在这一年龄阶段，他们不甘寂寞，同龄玩伴的关系和数量常常变化于他们身心发展的不同时期。在幼儿园和日常生活中，他们努力地融入班集体，也想尝试着参与父母的社会实践活动，但因能力、经验有限，使得他们一直处于被动的学习者境地，这也是此阶段幼儿心理发展的主要矛盾。人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”----神经zhong枢，其中手指运动zhong枢在大脑皮层中所占的区域广泛。为了化解这一矛盾，他们通过游戏让自己参与到以“我”为中心的角色扮演之中，他们或是自言自语，或是与同伴进入亦模仿亦创造的游戏互动之中。随着年龄的增长，6岁之后，孩子的自然属性逐渐被理智的、成熟的社会属性所克服，但并不意味着这种原始的潜能消失殆尽了。倘若，陪伴者和教育者引导得体，他们的社会属性会更为突出，自然属性中的积极部分将会成为孩子的“个性”或是“特长”。
重视培养孩子的内心情感,家庭教育中，父母要引导孩子多与家人进行情感交流。比如，让孩子知晓父母工作的快乐与辛苦，引导孩子讲述当中学校里发生了哪些有趣的事情，有没有爸爸妈妈需要帮助的地方等等。家不是讲理的地方，也不是施威的地方，而是温暖的港湾，是快乐的温巢。内心情感的交流能使孩子懂得孝养父母、尊敬他人的重要，而不是刻意的效仿，这些都是认知教育所不能做到的。用音乐陶冶孩子的心灵,音乐可以净化心灵、陶冶情操，清晨、晚睡时经常给孩子听一些舒缓、轻松的音乐，会让孩子的独立人格、自我认知、对他人的尊重等内在情感悄无声息地培养起来。
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