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教学资源简介

自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态；到70年代，人们认识到学生是学习活动的主体，媒体成为师生相互沟通的中介物，师生应该更多地交流；到了80年代，学习心理学的发展推动了教育技术的进步，媒体再也不仅仅是传递信息的“通道”，而是构成认知活动的实践空间和实践领域，人们更加注意和关心媒体环境了；到了90年代，人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。

教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体（中考资源，小学资源，中职教学资源 等） 是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。

教学平台分类与发展

随着社会对教育的认识程度越来越高，教学平台的发展也越来越快，由单一的以教师为中心发展到综合性的教学模式，利用科技的发展，借助各种多媒体设备来改变这种传统教学模式。像常见的利用多媒体电脑、投影机、实物展示台、电子白板、电视机、多媒体讲台、功放音箱、话筒、精品课程录播系统等教学设备器材组成的一个教学环境就统称为教学平台。为了满足人们对教学的需求，多媒体设备的种类也越来越多，教学平台的范围也越来越广。

在多媒体教学平台的诞生，改变了以往一直存在的面对面讲课模式，新生出来网络教学。而教学设备的越来越多向了“学”，这就是教学平台的新变革。 教学平台又可以包含有多媒体教学平台，电教平台，化学实验室，探究实验室，也改变了传统教学模式的“教”，逐步走，物理实验室，语音室，实训室等等，为教学需求而搭建的平台都可以称之为教学平台。

教学素材的运用

在教学中运用教学素材并不像在工厂里安装一定零部件就能让机器运转那样简单。同样的材料以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。例如，教科书中的历史和用新闻短片的方式呈现的历史，其效果是不同的。所以，根据教学目标，学会恰当选择、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。

教学素材生活化

在进行小学语文教学的阶段不可能仅仅借助教材。因为小学生的语文素养有限，如果想要提升必须要与生活实际相联系，教师只有将生活化的素材与语文教材中的知识点相结合才能够帮助学生了解语文知识，提高其生活能力。教师首步要确定明确的教学目标，根据制定的教学目标选择生活中的素材，通过常见的素材与教材相结合，让学生更能够适应课堂的教学内容，感受丰富的语文魅力。在学习有关节日的过程中教师可以将过节的内容引入到课堂之中，让学生自己动手操作，从而有更清晰的认识。教师也可