3-6岁幼儿的思维能力在感知觉、专注力、记忆力、想象力、辨别力等方面具有怎样的特点?
1,3-6岁幼儿的感知觉,因认知、经验有限,对事物观察的专注能力较低,此时幼儿的感知觉尚处于逐渐完善的阶段。简单地来讲,3-6岁的幼儿其感知觉易受外界的干扰。比如,他们对复杂的时间和空间的认知较差,而对具体、形象的事物很容易认知。当我们对孩子多一点认同,多一点赞扬,得到的不仅仅是一个更加自
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3-6岁幼儿的思维能力在感知觉、专注力、记忆力、想象力、辨别力等方面具有怎样的特点?
1,3-6岁幼儿的感知觉,因认知、经验有限,对事物观察的专注能力较低,此时幼儿的感知觉尚处于逐渐完善的阶段。简单地来讲,3-6岁的幼儿其感知觉易受外界的干扰。比如,他们对复杂的时间和空间的认知较差,而对具体、形象的事物很容易认知。当我们对孩子多一点认同,多一点赞扬,得到的不仅仅是一个更加自信开朗的孩子,更会是主动用自己的善和美影响身边人的好孩子。
2,3-6岁幼儿的专注力,因感知觉易受外界的干扰、观察能力有限,此阶段的幼儿专注力不是很稳定,但对引起兴趣的事物则能“情有独钟”,且专注的时间也会有所延长。
孩子的内心需要赞赏和鼓励,即便是个善意的谎yan,对幼小孩子的内心来说也如同希望的种子。孩子考试成绩不理想,“家长会”后告知孩子:“你取得了哪些‘进步’,爸爸妈妈和老师都相信你的努力。益智玩具主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主,通过儿童自己识图,按照图示来组装,这就是一种创造性的活动,同时也是启发孩子进行右脑思维的一种形式。”孩子的内心需要赞赏和鼓励,“吝啬的教育”可能会培育一个碌碌无为者,也可能埋没一个栋梁。
不压抑孩子的心灵成长,父母要相信孩子具有wu限的潜能,不要强加给孩子自己认定的教育,不要压抑孩子的心灵,不要拿自己的孩子与别人的孩子做比较,告诉孩子只与自己竞争,以培养孩子的身心健康为出发点,这样的举措对于每一个孩子来说都是幸福的教育。
做有关想象力的亲子游戏
孩子与我们在一起的每,充满了欢乐与期待,亲子游戏的过程中,调动孩子的想象力,既寓教于乐又不单纯培养孩子的想象力,孩子的观察、专注、表达、动手、推理、逻辑等潜在能力都会得到释放。例如,喝完的饮料瓶,父母可以问孩子:“这个空瓶子还能利用吗?右脑的记忆是以形象记忆为主,它包含有:形状认识力和类型识别力。还可以用来做什么?”与孩子一起参与他的想象力发挥之中,在作品呈现出来的那一刻,孩子的一系列能力都在潜移默化中得到了锻炼和培养。

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