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教学系统教学要素

教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。

教师在教师系统中，教师作为学生的指导者，其活动主要包括：计划，教师要设定教学目标，规划教学活动；组织，教师为达成教学目标要组织好与学习任务有关的材料，并组织相关的教学活动；辅导，教师激发学生的学习动机并为他们的学习提供帮助；评价，教师要清楚地了解学生掌握知识的情况和目标的达成情况。为了完成这些任务，合格的教师必须在教学态度、知识结构、教学能力、个性等多方面具备良好的素质，并使彼此间达到较优的组合。

教学系统教学要素的相关介绍

学生学生是知识与经验的获得者，是学习活动的直接承担着，也是教学成效的体现者。学生学习的成败在很大程度上取决于学生的智力水平、知识结构、学习策略以及学习动机、学习态度等因素。研究表明，学生的智力水平与学生成绩呈中等程度的相关，智力水平对学习数量和质量有影响。

但智力并不是决定学生成绩的主要因素，学生的智商与所取得的成绩并不完全一致。同等智力条件下，造成学生成绩显著差异的是情感。因此，教师在发展学生智力的同时，还应激发学生的进取心和求知欲，培养他们坚强的意志和健康的情绪，养成负责、认真、求实的优良学习。

教学系统的教学要素有哪些？

教科书教学内容是教师组织和实施教学活动的主要依据，也是学生学习的主要依据，是实现教学目标的重要保证。教学内容是在教学系统中具实质性的因素，它主要体现在课程、教材和教科书之中。课程、教材和教材书对教学内容的呈现既有区别，又有联系。教材是课程的重要成分，表现课程的具体内容，是课堂的基本单位，或“物化形态”。教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位重要、内容基本、发展成熟的教材。教科书是在学科课程的范畴之中，为了学习的需要而系统编制的教学用书，集中反映了意识和教育理念，是衡量一个和地区基础教育质量的重要指标。

在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，也反映了教师的教学观念。在“教教科书”的情况下，教科书本身是学习目的，重视的是教科书内容的掌握。这种教学把关注点放在“完成”了哪些既定的内容结果上，为了达到这种结果，教学往往呈现满堂灌的“填鸭式”状态，学生成了被动接受知识的容器。“用教科书教”则是把教科书作为一种信息载体，或学习资源，使学生在通过对教科书的学习获得知识的同时，培养能力，掌握方法，形成思想和观点，提高素养。这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过研究去获得知识的结论。

教学素材生活化

在进行小学语文教学的阶段不可能仅仅借助教材。因为小学生的语文素养有限，如果想要提升必须要与生活实际相联系，教师只有将生活化的素材与语文教材中的知识点相结合才能够帮助学生