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教学资源

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

教学素材课堂导入生活化

课堂导入是课堂教学的重要环节。良好有效的课堂导入对课堂教学活动的顺利开展具有重要作用。利用学生熟悉的生活信息走进课堂，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生对课堂的关注。因此，在小学语文教学过程中，教师应善于联系学生的真实生活，在课堂上做开场白，激发学生的生活的体验，调动学生的课堂注意力，为课堂教学活动的顺利开展铺平道路。

例如，在“珍惜生命”单元的教学活动中，为了吸引学生的注意力，我在课堂开始时用多媒体播放了两条新闻。在一则新闻中，一个学生因为学习压力跳楼身亡。在另一个故事里，一个学生决定结束自己的生命，因为他无法忍受欺凌。同学们都在注意看，我也借此机会说:“同学们，为什么一个本该年轻的学生，会如此轻易地结束自己的生命？生命是宝贵的。不管我们遇到什么困难和危险，我们都不应该放弃生命。我们应该珍惜我们的生命，在任何时候都珍惜它们，学生积极地参与课堂，我也借此机会开展了这个单元的教学活动。通过引入学生熟悉的生活内容，引入新课程知识，吸引学生对课堂的关注，促进学生积极参与课堂，为课堂教学的顺利开展铺平道路。

教学素材课堂情境生活化

情境教学法是指教师根据教学内容营造。符合生活实际与儿童认知水平的环境，充分考虑到教学内容中教学情境的生动性，从而促进教学有效的开展。情境教学法在小学语文教学中的应用比较多，紧密结合儿童的实际水平。通过创设良好的情境能够将学生所学的知识与其生活中的情境相结合，是提升培小学语文教学水平的重要策略之一。

为了给学生营造出一个良好的环境，一定要注意贴切生活实际，找准语文知识与生活实际之间的纽带。比如，在学习相关的中秋节以及端午节的过程中，可以引导六年级的学生在多媒体课件的条件下观看各种视频资料，从而向小学生展示端午节赛龙舟、中秋节吃月饼等习俗。在这个过程中教师就可以将生活中的实际与教学情境相结合。在有效的教学策略之下，这样，学生不仅会对语文学习产生更多的兴趣，还会更加深刻的了解语文知识，提升自身对社会的适应能力。

教学素材生活化

在进行小学语文教学的阶段不可能仅仅借助教材。因为小学生的语文素养有限，如果想要提升必须要与生活实际相联系，教师只有将生活化的素材与语文教材中的知识点相结合才能够帮助学生了解语文知识，提高其生活能力。教师首步要确定明确的教学目标，根据制定的教学目标选择生活中的素材，通过常见的素材与教材相结合，让学生更能够适应课堂的教学内容，感受丰富的语文魅力。在学习有关节日的过程中教师可以将过节的内容引入到课堂之中，让学生自己动手操作，从而有更清晰的认识