原来，这个孩子只参加“语言（发音）”训练，而忽视了认知、交往能力的培养，所以孩子只有模仿的能力。实际上孩子的认知能力差，语训老师教的口舌操老是学不会，给他讲的发音要求也听不懂，孩子根本没有兴趣学习，而即使孩子愿意学，也很难理解老师的意图；孩子的人际关系及合作行为较差，造成孩子学习到的语言没有机会运用，变成了只是应付老师家长的工具（鹦鹉学舌）；而情感、感知觉方面的异常，渐渐使他失
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原来，这个孩子只参加“语言（发音）”训练，而忽视了认知、交往能力的培养，所以孩子只有模仿的能力。实际上孩子的认知能力差，语训老师教的口舌操老是学不会，给他讲的发音要求也听不懂，孩子根本没有兴趣学习，而即使孩子愿意学，也很难理解老师的意图；孩子的人际关系及合作行为较差，造成孩子学习到的语言没有机会运用，变成了只是应付老师家长的工具（鹦鹉学舌）；而情感、感知觉方面的异常，渐渐使他失去了语言交流的动机；当孩子不知道要说什么时，为什么要说话时，他就只有靠模仿了，不能体会与人交流的乐趣，不知道用语言与人沟通，他就会失去学习语言的兴趣。即使他学会了一些发音技巧，甚至有学会流利的说一些词语句子，他的语言也是没有价值的，反而会变成一种自言自语、喋喋不休的行为问题。
自闭症幼儿的融合教育没有什么特别的方法,它需要我们针对孩子的不同的情况作具体分析,制定符合特殊儿童需求的教育方案。而且,自闭症融合教育在我国起步很晚,不是一两年就能解决的问题,它需要社会各方面力量的支持和理解,尤其是普通孩子和他们家长的宽容和接纳。这终将成为一个趋势,无论老师还是家长,都要以平和的心态去坚持,只有坚持,自闭症孩子才会发生我们意想不到的变化。
在自闭症孩子的幼儿园教育中,家长和幼儿园方面都应注意哪些方面,我们就为大家分析到这里了,希望 自闭症融合教育得到社会各界的重视,为孩子们创造一个健康美好的童年。
由于至今尚缺乏识别孤独症的生物学标志或标记物，所以很难用一些客观的检查数据来证明发现以及诊断孩子肯定是孤独症。所以选择就是通过识别孩子的早期行为发育的偏离和相应技能的缺失来预测孩子是否存在孤独症的问题。
当然父母是孩子这些问题的早的发现者。父母在孩子成长的过程当中，对孩子的关注、关心还有细致的观察都非常的重要。我们今天就来看看从以下几个方面来看一下儿童孤独症早期的一些表现。
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