莱帕克教学仪器厂家浅析“ 互联网 +” 实验与实践装置的
“ 互联网 +” 实验与实践装置的：高校实践问题
1.学校实验室场地不能满足，校外找不到实习基地
2.经费紧张。购买半实物装置比较困难，老师的数量也不够。
3.老师想法很多，由于客观现实问题，难以实现。
4.企业考虑到安全问题，不愿接纳学生来工厂实习。
5.
教学实验室设备价格
莱帕克教学仪器厂家浅析“ 互联网 +” 实验与实践装置的
“ 互联网 +” 实验与实践装置的：高校实践问题
1.学校实验室场地不能满足，校外找不到实习基地
2.经费紧张。购买半实物装置比较困难，老师的数量也不够。
3.老师想法很多，由于客观现实问题，难以实现。
4.企业考虑到安全问题，不愿接纳学生来工厂实习。
5.工厂自动化程度高，不允许操作，起不到实习作用。
6.实习需要组织学生外出，住宿、实习费用越来越高，学院难以承担。
选购高校化工实验室仪器，就找莱帕克教学仪器厂家。
三管传热实验装置
莱帕克|筛板精馏实验装置甲ben连续精馏
设计了分离苯和甲ben混合物的筛板精馏实验装置，由所给的任务分离99%（苯的质量分数）苯-甲ben的混合物。本设计为了满足生产工艺的要求，绘制了工艺流程图，对筛板精馏实验装置进行物料衡算和塔的工艺条件及物性数据进行了计算，并对装置、筛板工艺尺寸作了计算。本设计还对装置的主要辅助设备进行选型及主要接管的尺寸进行了计算。通过本实验我们得出了大量的实验数据，由计算机绘图找出zui优一组实验参数,在这组参数下进行提纯将会节约大量能源，同时为今后开出的设计型、综合型、研究型的实验项目，对学生的性科研项目具有重要的教改意义。本设计设计合理，满足生产工艺要求。
筛板精馏实验装置
【莱帕克】催化剂评价装置的催化剂脱氧活性评价
1．采用原粒度催化剂进行活性评价，与工业使用条件相近，对实际使用具有指导意义。
2．评价方法：催化剂评价装置原料气经准确计量后通过催化剂床层，出口氧分析用微量氧分析仪（zui低检测限1×10-6，即1ppm），进口氧分析用控氧仪（zui低检测限100×10-6）。
结果与讨论
1、脱氧方式：在含CO、H2的混合气源中，TO-3gui金属催化剂与CTO-1非gui金属催化剂的脱氧方式不同，前者主要发生①式反应，后者主要发生②式反应：2H2+O2==2H2O①
2CO+O2==2CO2②
通常，gui金属催化剂上主要发生H2、O2反应，但随CO含量的增加和使用温度的提高，CO与O2的反应也会发生，且所占比重越来越大[5]。而CTO-1非gui金属脱氧催化剂上主要发生CO与O2的反应，在CO/O2＞10的含H2气源中未观察到H2、O2反应的发生。莱帕克|筛板精馏实验装置筛板精馏实验装置操作的基本要求是在连续定态和zui经济的条件下处理更多的原料液，达到预定的分离要求或组分的回收率，即在允许范围内采用较小的回流比和比较大的再沸器传热量。
2．不同气源条件下的比较
对TO-3gui金属脱氧催化剂和CTO-1非gui金属脱氧催化剂进行实验比较，催化剂降温在催化剂评价装置评价过程中以出口O2含量＞1×10-6并随着温度降低呈上升趋势的临界温度（也称zui低全转化温度TLC）作为重要指标考察。
结论：CTO-1脱氧催化剂主要为CO脱氧，而TO-3gui金属脱氧催化剂上主要为H2脱氧，在醋酸等工程中虽然CO是主要原料，但由于脱氧塔前O2含量通常<500×10-6，导致的CO的损失<0.1%。考虑到CTO-1脱氧催化剂的综合性能优势，在醋酸工程中推荐该催化剂。因此，人们在开发低成本、性能高的催化剂方面进行了积极探索，其中，在碱性介质中具有良好性能的掺氮碳基复合材料受到了广泛关注。
-->
