家长是孩子的启蒙者，与教师一道结成施教的主干力量。爸爸妈妈经常身体与孩子接触，抱抱孩子，亲吻孩子，手放在孩子的后背，从大椎向下抚摸，能平抚孩子的情绪，也能让孩子感受到父母的温度，有爱的能量传递，能增加安全感。能否培养出身心健康，个性发展和谐的人才，家长及教师起着十分重要的作用。家长的言传身教潜移默化地影响着孩子的心理健康。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责，他们的一举一动都有
儿童青少年心理咨询
家长是孩子的启蒙者，与教师一道结成施教的主干力量。爸爸妈妈经常身体与孩子接触，抱抱孩子，亲吻孩子，手放在孩子的后背，从大椎向下抚摸，能平抚孩子的情绪，也能让孩子感受到父母的温度，有爱的能量传递，能增加安全感。能否培养出身心健康，个性发展和谐的人才，家长及教师起着十分重要的作用。家长的言传身教潜移默化地影响着孩子的心理健康。教师承担着“传道、授业、解惑”的职责，他们的一举一动都有很大的力。因此家长和教师应当深入地学习健康心理学、教育心理学及咨询心理学等相关学科，自觉地运用科学的理论梳理好自己的情绪情感，调适好自己的心理状态。只有这样，才能正确指导、解决青少年存在的各种错综复杂的心理现象，成为一名合格的心理健康教育的辅导员。
认真开展心理健康教育课程、举办心理健康讲座，帮助青少年了解心理学知识，掌握一定的自我心理调节技术。当妈妈的管教失效时，爸爸依旧缺位而导致管不了，便会出现“家里管不了，学校不管了，社会没人管”的状态。寓心理健康教育于各学科教学之中，渗透性地进行心理健康教育。开展多种形式的心理咨询与辅导工作。学校应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱、建立学生心理健康档案等，进行个别与团体咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询，采用科学、的方法对症下药，使学生的心理问题和行为问题能够得到及时矫治。
当男孩比较小时，他还是能够听从妈妈的教导。现在的照顾，也许会暂时保护着他们，但是他们总有会长大，会在长大后遇到许许多多的困难，那个时候，我们是如何也帮不了他们的……也许，让孩子过早的面对金钱面对名利面对社会，会有不舍和心疼，但他们总有要面对，总有要承担。然而，由于父亲的缺位，男孩与妈妈关系过于紧密，未能在3岁后及时与妈妈分离，未能在爸爸的带领下进入更广阔的世界，一直纠缠在与妈妈的关系中。爱与恨交织，爱与自由相互冲突，进入青春期后，男孩再次渴望与妈妈分离，渴望有一点点自由的空间可以做自己，对抗、逃离是很多孩子采用的方式。面对青春期孩子这种方式，很多妈妈会感到惊慌失措，曾经那个听话、懂事、好哄的孩子，变得越来越难以沟通，越来越不愿意敞开心扉，离你越来越远了。
这样做是把求询者放在了一个被动的地位，这就剥夺了求询者在人生过程中学习对自己负责，学习做个人抉择的机会，这是不利于求询者成长的，也是与心理咨询目标相违背的。想要为孩子创造一个无忧无虑，快乐成长的天空，但却发现自己完完全全的占据了创造者的位置，其实，这个位置也要有一部分让孩子承担。预防性原则，预防性原则指的是心理咨询的各项措施要走在学生心理问题发生和变化的前面，防止学生心理的发生。开展心理测查，对学生心理健康状况进行了解，对具有某些心理问题倾向或已经产生心理问题的学生进行监控和辅导。
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