大人自闭症表现同时遵照ABA应用行为分析法的核心理念。于特殊儿童来讲，重点并不在于单一的方法，而是基于准确的测评，客观的训练计划，然后有效的训练执行。在教学中，我们更注重孩子的兴趣及情绪，结合孩子的兴趣去教学，事半功倍。
语言训练是瑞曼语训的特色，但瑞曼语训不止语言训练。我们的优势是语言训练，同时，我们十分注重孩子的发展，语言只是孩子身上的一个点，我们考虑的是，怎么样以点
大人自闭症表现
大人自闭症表现同时遵照ABA应用行为分析法的核心理念。于特殊儿童来讲，重点并不在于单一的方法，而是基于准确的测评，客观的训练计划，然后有效的训练执行。在教学中，我们更注重孩子的兴趣及情绪，结合孩子的兴趣去教学，事半功倍。
语言训练是瑞曼语训的特色，但瑞曼语训不止语言训练。我们的优势是语言训练，同时，我们十分注重孩子的发展，语言只是孩子身上的一个点，我们考虑的是，怎么样以点带面，在孩子掌握基础语言能力后，如果拓展与泛化。瑞曼语训非常重视孩子在软上的提升，如在模仿能力、配合意识方面的训练，这两项能力的建立，对孩子后期的康复是至关重要的。可以尝试以下方法，尽可能帮助他们1、与他们谈论自己比较偏好的话题。
社会公众对于孤独症的看法，即便到了现在也是十分不统一，不理解者居多。孩子们天生善良，也许对于接纳孤独症儿童没有太多想法，只是感觉这个孩子很奇怪，或是小小的她一下。但是，对于大量的正常孩子的家长，则并不看好融合教育。
正常孩子的家长不会对孤独症有深入了解，凭借他们在网上看到的片面知识，他们会本能的保护自己的孩子，认为有孤独症儿童加入自己孩子的群体，会给自己的孩子带来安全隐患，并影响孩子正常的学习和生活。
倘若孤独症儿童在融合过程中出现了一定的不可控行为，例如伤人，那么我想如果面对正常儿童，大家的态度应该是包容和理解的，但面对孤独症儿童，则是严厉的。有可能发生的就是全体家长一直要求孤独症儿童退学或转班。这也是现实。
在对儿童进行结构化评估时，主要过程是由评估员从儿童进入评估室开始观察，行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料。评估员不仅注意到儿童目前的状况，并且要回顾以前的有关材料，及其存在的问题进行分析并作出判断。评估员根据儿童模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等七个发展范畴进行评分，在每一领域的计算出P所得到的总分进行评核，为该儿童的发展年龄的依据。 例如，以“模仿能力”这一项目为例，P代表儿童能成功地完成某项目；E代表儿童虽未能成功地完成某项目，但有所需动作的意识；F代表在下或协助下，儿童未能成功地完成某项目；孩子没有任何口语，有些家长认为当务之急就是说话，强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程，并拒绝参加任何其他课程。等等。
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