自闭孩子常见特征: 在孤独症儿童中，智力水平表现很不共同，少量患者在正常规模，大多数患者表现为不同程度的智力妨碍。国内外研究标明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺点(智商小于50)，25%为轻度智力缺点(智商为50~69)，25%智力在正常(智商大于70)，智力正常的被称为高功用孤独症。
闭症小孩的训练方法有哪些
1、
杭州发育迟缓表现
自闭孩子常见特征:在孤独症儿童中，智力水平表现很不共同，少量患者在正常规模，大多数患者表现为不同程度的智力妨碍。国内外研究标明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺点(智商小于50)，25%为轻度智力缺点(智商为50~69)，25%智力在正常(智商大于70)，智力正常的被称为高功用孤独症。
闭症小孩的训练方法有哪些
1、对患儿要有爱心、耐心和热心，能与患儿交往，使他（她）对训练者和训练内容感兴趣，双方有相互沟通非常重要，尤其在早期阶段，把患儿交于保姆、阿姨是不负责任的表现，起不到zhi疗作用。2、在教育训练过程中切勿操之过急，要有恒心。不可期望孩子在短时间内就能掌握一种技能。例如：“上厕所”对正常发育的儿童可能在很短时间内便可学会蹲马桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列动作，并理解每一步的意义，但对孤独症患儿可能要半年，甚至更长的时间去掌握和运用。
自闭症zui常见的错误认识就是将目的与手段混淆，如：误以为训练的目的仅仅是让孩子学会识别颜色，因而在训练过程中强迫孩子长时间被动配合，这样做的结果往往是：孩子可能学会了几种颜色，但他对于训练活动--- 这一必须与人交往的过程产生恐惧和厌倦。而这只会对孤独症患儿潜在的社会适应能力起到破坏作用，甚至使他们越来越难以与人配合，愈发自闭。所以在不管采用什么方法教孤独症儿童识别颜色时，训练者首先要意识到：识别颜色首先是借以与患儿发生交往的手段，而导入愉快的交往则是目的。
在明确这一点后，训练者的任务就是把握如何让患儿在愉快的交往中学习识别颜色，及在识别颜色的过程中体验愉快的交往。事实是(不只是对于孤独症患者)对所有的人来说，要想顺利地融入社会生活，首先取决于每个人是否“乐意参加”，而不是靠被动的压力。大量训练疗法的有效性研究证明：在对孤独症患者进行感知及人际交往障碍训练时，训练者(zhi疗者)与患者之间的关系是关键中的关键。能否建立融洽的关系是衡量该项训练是否有效的zui重要的标志。
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