中度自闭症表现在语言训练方面的效果非常好,特别是针对无语言孩子的发音训练。在瑞曼语训,每天都有因孩子平生喊出“妈妈”二字喜极而涕的家长。每天都会出现因孩子主动表达“我想****!校徽蓝色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量,绿色的星星代表希望喻意我们的孩子,红色部分代表太阳喻意学校的力量,整个校徽象征着家庭与学校不忘初心,共同撑托起我们孩子的明天。”而手足无措又惊喜万分的家长。几年
中度自闭症表现
中度自闭症表现在语言训练方面的效果非常好,特别是针对无语言孩子的发音训练。在瑞曼语训,每天都有因孩子平生喊出“妈妈”二字喜极而涕的家长。每天都会出现因孩子主动表达“我想****!校徽蓝色的下半部分代表海洋喻意家庭的力量,绿色的星星代表希望喻意我们的孩子,红色部分代表太阳喻意学校的力量,整个校徽象征着家庭与学校不忘初心,共同撑托起我们孩子的明天。”而手足无措又惊喜万分的家长。几年来,已有许多孩子,正常的上幼儿园、小学,能进行正常的沟通交流及学习能力。虽说不能完全,但瑞曼语训还是为患儿家庭,带来了希望
(实例)妈妈带着宝宝去公园玩耍,宝宝玩了一会滑滑梯,很高兴。训练要素准备完毕,可以进行交流。如果宝宝不会说,可以辅助。交流以妈妈提问,宝宝回答的形式进行,重复三次。问题可以是“去哪玩了?”、“和谁一起玩的?”、“玩的什么?”、“玩得怎么样?作为一所针对自闭症、发育迟缓及发育障碍儿童康复干预训练学校,得到残联的关心和全力支持。”宝宝回答应该符合实际情况,例如“公园”、“妈妈”、“滑滑梯”、“高兴”。回答正确,应该立即强化。
次交流时间——刚走出公园;第二次交流时间——10分钟后;第三次交流时间——1小时后。
这样做,不但能够立刻训练孤独症儿童对于生活经历的反映和描述,也能强化宝宝关于“回忆”的理解和表达。每次带宝宝出门游玩,都要进行这样的交流。但是,为了避免孤独症儿童出现的刻板重复回答,而非回忆真实场景,所以要及时纠正。例如如果宝宝在公园摔倒了,哭着让妈妈抱着离开公园,询问宝宝“玩得怎么样?”的时候,宝宝极有可能回答“高兴”而不是“摔倒了,疼”。需要家长特别注意!大脑有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织等功能区,透过神经组织这些功能区,必须和身体感官取得紧密配合,否则会影响语言能力的发展。

在对儿童进行结构化评估时,主要过程是由评估员从儿童进入评估室开始观察,行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料。评估员不仅注意到儿童目前的状况,并且要回顾以前的有关材料,及其存在的问题进行分析并作出判断。评估员根据儿童模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等七个发展范畴进行评分,在每一领域的计算出P所得到的总分进行评核,为该儿童的发展年龄的依据。 例如,以“模仿能力”这一项目为例,P代表儿童能成功地完成某项目;E代表儿童虽未能成功地完成某项目,但有所需动作的意识;F代表在下或协助下,儿童未能成功地完成某项目;而精细动作则是较小的动作,是指手和手指功能的成熟,例如用手指捏起东西、转动脚趾、抓握小玩具等。等等。
儿童在认知方面的能力较差,他们对环境的理解能力也差,我们不仅要培养小朋友参与游戏的兴趣,让他们愿意参与游戏,同时还要求他们在游戏中遵守规则,执行规则,如何达到这一目的呢?让孤独症儿童像正常儿童一样说话、玩耍、做和正常儿童一样的行为,而不是那些非社会性的行为。首先要让他们理解游戏及其规则,这就需老师或家长的辅助,当他们能达到要求时,马上给予强化,如:濠仔是个多动且不听指令、不喜欢人多、易烦的孩子,因此周六的亲子游戏是无法参与的,但他理解能力、模仿能力较好、对事物较好奇,所以,我们(指老师)与其母亲一起玩游戏,让他先看,感受游戏的快乐,两个星期后让他也参与游戏进来,每当他能遵守游戏规则时,就马上给予强化,这样,当他对游戏产生的兴趣变得持续稳定时,我们的辅助就可逐渐减少直至消失,强化也逐渐减弱,如此一来,遵守和执行游戏规则就成了他们非常自觉的一种行为了。
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