将受训对象的口腔感知触觉正常化，增强对自己口腔结构的意识，改善其发音说话时口部肌肉结构自主活动的准确性，同时还能增强口部肌肉的独立活动能力。独立活动就是一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动，基于这种独立活动能力，大脑通过空间运动的分段控制，达到对各部分肌肉的分级调控。20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。
目
重度发育迟缓中心
将受训对象的口腔感知触觉正常化，增强对自己口腔结构的意识，改善其发音说话时口部肌肉结构自主活动的准确性，同时还能增强口部肌肉的独立活动能力。独立活动就是一组或多组肌肉以稳定性和足够的力量为基础的分开活动，基于这种独立活动能力，大脑通过空间运动的分段控制，达到对各部分肌肉的分级调控。20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。
目前，感知训练的种类繁多。有些速读课程使用一种速示器(teachtoscope这种仪器以不同的速度把数字、单词和词组投射到屏幕上。虽说它有不少用处，但其主要效用在于激励动机。这样做，不但能够立刻训练孤独症儿童对于生活经历的反映和描述，也能强化宝宝关于“回忆”的理解和表达。啊，世界上还有什么东西能比在一部会激励或鼓动人的昂贵机器上花钱划得来呢？
重度发育迟缓中心交际困难
即是缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
重度发育迟缓中心社交障碍
这是患儿面临的问题。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。患儿存在“思维盲区”（mind blind），他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。为什么简单的自理能力孩子都不能获得自闭症的孩子无法理解人们的很多生活行为，而在家里的时候，家长会内心先建立孩子是自闭症孩子，是特殊的不幸儿，所以孩子没有学会就只能帮他了。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。
社交障碍：走出一个人的世界，看见这整个世界的孩子常常都只是沉浸在自己的那个星球里，无法正常与别人建立社交关系，如同维儿康的学员梅梅一样，永远低着头一个人走，不跟别人聊天，若是有同学挡住她的去路，拉着她说话，她就会显得不耐烦甚至发怒。
如何理解他们的行为
1、大多数情况他们都是强行记住某些生活习惯，未必贯彻了解事物的意义，也就未必能将旧有的知识融会贯通；
2、他们很难用已有的经验去处理或解释四周的新事物；
3、他们建立新的行为模式需要花很多很多的时间；
4、这些学生的表面行为，需要从他内在的缺失去更正。
很多家长不敢把孤独症儿童送去幼儿园或者学校，大多是因为害怕宝宝吃亏却不会说。那么我们可以提前使用“情景结果强化”的方法，锻炼并鼓励宝宝说出经历来。
（实例）事先与一个小朋友商量好，让小朋友穿上有明显特征的衣服（颜色单一且鲜艳，或衣服上有宝宝十分熟悉的图案），在宝宝玩一个玩具并且非常开心的时候，让小朋友“抢走”宝宝的玩具后迅速离开宝宝视野。
随后，妈妈来到宝宝身边，询问相关问题，大致为“为什么哭？”“抢走了什么？”“谁抢走的？”“怎么抢走的？”、“为什么抢走？”等，宝宝回答应该符合实际情况，例如“玩具被抢走了”“狗狗”“哥哥，穿红色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。
当确认一切回答无误后，妈妈可以领着小朋友来到宝宝面前，并且让小朋友将玩具还给宝宝并道歉。这便是“情境结果强化”。如此一来，可以在孤独症儿童心里建立一种“受了委屈，能够准确描述，就能有“好事情”发生”的认知，并在今后积极的与家长进行沟通。
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