美国的普通教育和高等教育形成了“有教无类”的教育体系。美国已普及了12年的义务教育，高中毕业生只要有意愿，基本上都可以上大学。法律规定，家长有责任使自己的子女完成从小学到高中的学业。因此，美国高中学生升大学的压力不是很大，但在进入大学上竞争却是十分激烈。
我们看一下，美国大学录取高中生时对学生课业的基本要求。从9年至12年级，是美国的高中学习阶段。学生要进入大学，
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美国的普通教育和高等教育形成了“有教无类”的教育体系。美国已普及了12年的义务教育，高中毕业生只要有意愿，基本上都可以上大学。法律规定，家长有责任使自己的子女完成从小学到高中的学业。因此，美国高中学生升大学的压力不是很大，但在进入大学上竞争却是十分激烈。
我们看一下，美国大学录取高中生时对学生课业的基本要求。从9年至12年级，是美国的高中学习阶段。学生要进入大学，基本要求是在高中4年内至少要修4年的英语课程、3年的数学课程、1年的社会学课程（美国、美国历史）、一年的科学课程（物理、化学及试验课）、2年的外语课程、一年的艺术课程（音乐、舞蹈、戏剧和器乐演奏），除以上课程外，还要考量学生3年内的选修课课程。
从大学录取要求看，为什么美国高中文理不分科？
以加州为例，加州大学共有十几所分校，在录取学生时，每所高中毕业班学生成绩前8%的学生，加州大学原则上是保证录取，但不保证录取到z好的大学，如加大伯克莱分校、洛杉矶分校。
美国大学录取学生有多种考量，这里无法多介绍，仅谈一下学业成绩（GPA）对学生能否进入的影响。通常一个优异的学生在高中阶段要选修8门左右的大学预修课，这样才能保证在学业成绩上有竞争优势，虽然加州大学录取学生时对入学要求课程的学业平均成绩（GPA）的要求是3。7分以上，但绝大部分进入加大伯克莱分校、洛杉矶分校的学生学业平均成绩都在4。2分至4。5分之间。
五花八门的学术团体和读书会
课堂只是大学学习的一部分，世界大学里五花八门的学术团体组织的各种活动，也成为学习的重要组成部分。斯坦福大学的每个系科的学术团体，几乎天天都组织学术讲座，像计算机系，从中午12点到下午6点，每个时间段都安排有学术讲座。这些学术活动又分等级，有的是针对同方向的少数的，有的是针对本系所有师生的，有的则是面向全校的乃至对社区大众公开的。
针对大众的讲座，即使数学、物理、生物这些高深的学科，一般人也能听得懂。我的经验是，不管听什么讲座，或多或少都会有所得。
大学里这种学术团体完全是自发的，完全是出于兴趣，没有任何学校的领导指使、分配，没有功利可图，顶多向学校申请一点儿活动经费，买些开会时用的点心和饮料，或者支付外校的交通费。组织者投入大量的时间和精力，往往没有任何经济回报。这种自觉自愿的精神，在科学探索的道路上是不可少的。这些团体的发起者既有老师，亦有学生。我们要小觑这样的活动，它们很可能就是某个重大科学发现的契机。
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