自闭症患儿一定要接受特殊教育吗？是否定的。自闭症也有轻有重，也分为几种不同的类型，如果自闭症患儿的智力水平和正常的孩子相差无几，不建议这类患儿进行特殊教育，他们可以和正常的孩子在一起学习生活。比如高功能自闭症，这类患儿大多数的智力和正常孩子几乎是一样的，甚至在某些天赋要超出普通儿童，只是他们的社交有一定障碍。如果是严重的自闭症患儿，他们很难适应正常的生活学习，那么进行特
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自闭症患儿一定要接受特殊教育吗？是否定的。自闭症也有轻有重，也分为几种不同的类型，如果自闭症患儿的智力水平和正常的孩子相差无几，不建议这类患儿进行特殊教育，他们可以和正常的孩子在一起学习生活。比如高功能自闭症，这类患儿大多数的智力和正常孩子几乎是一样的，甚至在某些天赋要超出普通儿童，只是他们的社交有一定障碍。如果是严重的自闭症患儿，他们很难适应正常的生活学习，那么进行特殊教育可能更适合他们。他们还可能会对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化。特别是很可能是一种会终身伴随孩子的疾病，虽然无法治yu，但在早期进行干预孩子的病情会获得明显改善。家长如果怀疑孩子患有自闭症，应尽快带孩子到医院作出明确诊断，进行早期干预，提高孩子的生活质量。
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符合自闭症的表现就是得了自闭症吗？ 符合自闭症的表现，并不就意味着得了自闭症，由于儿童的言语、情感及行为表现往往不同于成年人，有一定儿童期特点，而且有一部分广泛性发育障碍疾病与儿童孤独症有类似的临床表现，往往难于鉴别，所以并不是符合自闭症表现的儿童都是自闭症。一般有人总觉得自己不合群、性格有些孤僻，就认为自己有自闭症是不科学的说法。根据多年的教学经验以及多方观察，根据自闭症儿童的特点，开设语言训练课程、感觉统合课程、生活自理课程、游戏课程等，让自闭症儿童和正常孩子一样的教育，缓冲语言障碍的问题。
治liao自闭症的行为分析疗法的原理是什么？ 原理与目的：行为分析疗法（ABA）采用行为主义原理，以正性强化、负性强化、区分强化、消退、分化训练、泛化训练、惩罚等技术为主，矫正孤独症患儿的各类异常行为，同时促进患儿各项能力的发展。 （1）经典 ABA 的核心是行为回合训练法（DTT），其特点是具体和实用，主要步骤包括训练者发出指令、患儿反应、训练者对反应作出应答和停顿，目前仍在使用。 （2）现代 ABA 在经典 ABA 的基础上融合其他技术，更强调qing感与人际发展，根据不同的目标采取不同的步骤和方法。用于促进儿童孤独症患儿能力发展、帮助患儿学习新技能时主要采取以下步骤： 1) 对患儿行为和能力进行评估，对目标行为进行分析；绘画在早期多做为人格诊断的工具，如开发出来的事实、人物画测验、画树测验等，均为投射法（projectivetechnique）的应用测验。 2) 分解任务并逐步强化训练，在一定的时间内只进行某项分解任务的训练； 3) 患儿每完成一个分解任务都必须给予奖励 (正性强化），奖励物主要是食品、玩具和口头、身体姿势的表扬，奖励随着患儿的进步逐渐隐退； 4) 运用提示和渐隐技术，根据患儿的能力给予不同程度的提示或帮助，随着患儿对所学内容的熟练再逐渐减少提示和帮助； 5) 两个任务训练间需要短暂的休息。
孕期理化因子刺激；受孕早期孕妇若有反应停和丙戊酸盐类抗癫xian类药wu的用药史以及酗酒等，可导致子代患孤独症的概率增加。根据这些研究，对怀孕12.5d的大鼠一次性高剂量腹腔注射丙戊酸钠，其子代鼠表现出类似孤独症的行为学表现。还有研究发现，孕期大鼠暴露于反复冷冻刺激中，也会增加子代患孤独症的概率，其子代也表现出孤独症的行为学特征。宝宝在3个月时，发展发育，食量增加，是脑细胞发育的第二个岑岭期，也是身体发展发育的岑岭期，在这个阶段不仅要留意宝宝奶量的多少，还要留意母ru的质量，母亲可在此时增强饮食营养，提高母ru的质量。
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