很多家长初发现孩子的问题就是无语言，约有40-70%的儿童会出现语言发育迟缓，儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁，而语言问题往往是家长早发现的症状，以至于很多家长对儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。如何理解他们的行为1、大多数情况他们都是强行记住某些生活习惯，未必贯彻了解事物的意义，也就未必能将旧有的知识融会贯通。所以许多家长带孩子到医院或学校求助时，首先提到的都是
轻度发育迟缓咨询
很多家长初发现孩子的问题就是无语言，约有40-70%的儿童会出现语言发育迟缓，儿童开始说话的平均年龄约为3-4岁，而语言问题往往是家长早发现的症状，以至于很多家长对儿童的认识，往往都集中在孩子的语言发育问题上。如何理解他们的行为1、大多数情况他们都是强行记住某些生活习惯，未必贯彻了解事物的意义，也就未必能将旧有的知识融会贯通。所以许多家长带孩子到医院或学校求助时，首先提到的都是语言问题：希望孩子能开口说话；希望孩子不要自言自语，希望孩子能与别人主动说话……而很多家长都认为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子能够说话就是聪明的，正常的。
绝大多数人对于融合教育是不理解的，因此在推行的过程中遇到了阻碍。希望孩子不要自言自语，希望孩子能与别人主动说话……而很多家长都认为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子能够说话就是聪明的，正常的。首先整个社会大众的不理解，导致很多学校不够重视，因此很多幼儿园及普小的融合教育并没有做起来；其次是家长们的不接纳，他们认为班级里有这样的孩子会影响教学进度，会带坏自己班里的孩子，所以非常排斥与特殊孩子在一个教室学习。他们会通过各种各样的方式给学校施压，目的就是把这些孩子赶出去。再次就班主任方面，班里有这样的孩子增加了班级的管理难度，同时孩子的成绩也会影响到老师的绩效考核，因此老师也不欢迎这类孩子的加入；后就是同伴关系，特殊孩子在普通班学习，很容易受到其他小朋友的的和，因此也会导致融合困难。
社交障碍：走出一个人的世界，看见这整个世界的孩子常常都只是沉浸在自己的那个星球里，无法正常与别人建立社交关系，如同维儿康的学员梅梅一样，永远低着头一个人走，不跟别人聊天，若是有同学挡住她的去路，拉着她说话，她就会显得不耐烦甚至发怒。
如何理解他们的行为
1、大多数情况他们都是强行记住某些生活习惯，未必贯彻了解事物的意义，也就未必能将旧有的知识融会贯通；
2、他们很难用已有的经验去处理或解释四周的新事物；
3、他们建立新的行为模式需要花很多很多的时间；
4、这些学生的表面行为，需要从他内在的缺失去更正。
怎样看待这样的刻板行为
1、他们解读不了别人的表情，不会知道别人是否已经对他的话题感到厌倦；
2、对于某些偏好如此固执，大多数是因为他们的紧张和不安；
3、难以与他人建立社交关系的他们，也渴望和他人谈话，但爱好和狭窄生验导致话题单一。
可以尝试以下方法，尽可能帮助他们
1、与他们谈论自己比较偏好的话题；
2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。
如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：“你什么时候走？”
让父母觉得十分尴尬，可以教导小明换个方式问：“请问你愿意逗留多久？”；
3、利用他们的爱好固执来当奖励，鼓励完成一些较为沉闷他不太喜欢的工作。
4、这些孩子会想要通过重复话题来减压压力，我们可以尝试摒除摒除导致压力的因素，并教导他其他的自我松弛的方式；
5、如有需要，用说话、手势、甚以至眼神去提示他要停止谈论自己偏好的话题了；
6、不时地告诉他可以与别人谈论的其他话题。
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