儿童语言问题的认识上存在的大误区。语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，他/她用来与别人沟通的工具。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么，要怎么说；情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知
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儿童语言问题的认识上存在的大误区。语言只是沟通的工具之一，是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后，他/她用来与别人沟通的工具。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段，没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么，要怎么说；情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言；有时候，甚至可能会出现我们训练的孩子会叫“mama”，但却无法听到他/她面对母亲自主深情的叫一声“妈妈”。
孩子没有任何口语，有些家长认为当务之急就是说话，强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程，并拒绝参加任何其他课程。表达能力训练小猫怎么叫，汽车怎么叫，让模仿动物的叫声，和孩子互动，在游戏中，让孩子把感觉和需求说出来。即便孩子出现语言，也有可能长期处于只会处于模仿单音节的阶段，而且只有在老师或家长要求下才会跟着模仿，连基本需求也不会用语言表达。
大人自闭症学校招生兴趣狭窄
儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣。
有许多患儿会出现每天吃同样的饭菜以及走同样的路线，并且每天所做的所有的事物都是一样的。而且患儿还出现无目的的活动，甚至会出现自伤的情况。
大人自闭症学校招生行为刻板
兴趣狭窄，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有行为。
从坠地开始，我们的成长就离不开模仿，大多数的我们通过模仿就能学会社交需要的技能，同时通过观察大人或同伴的反馈，我们会了解到哪些行为是正确的哪些是不可以效仿的。
但这个世界上有一群被称为“星星的孩子”的儿童，他们无我们一样通过模仿学习需要到必备的社交技能。由此可见，融合教育能够有效地，成系统的进行下去，需要社会各界共同发力。维儿康作为一直在特殊儿童康复与教育的路上负重前行的平台，一直相信通过行为矫正训练，有儿童也是可以有正常的社交活动，也可以进入普通的学校接受普通的教育。
现如今，这个词也开始进入人们的认知中，人们慢慢开始可以理解儿童，社会给予他们的帮助也明显变多了。武汉心之初开音的训练方法：通过口腔肌肉及唇、舌头，腹腔、下颚骨等发音部位的练习，增强口腔感知觉，平衡口腔触觉阈限，增强说话清晰度。更有元旦前夕，江苏省发布了一份关于融合教育的文件，提出了很多特殊儿童渴望接受融合教育的共同诉求，融合教育在执行中要体现的是教育的公平性，而公平的前提是特殊儿童需要先尽可能普通化，普通孩子要相信在一样的环境中，每个人人都是特别的，他们也会有一些特殊的需求。
社会故事的内容以叙述句和观点句为主（每个故事要有二到五个叙述句和观点句），指导句和控制句为次，内容要视学生的能力来撰写（附表为一社会故事实例）。
教学步骤，包括：
（1）选择目标情境及技能（不适当行为所发生的情境）。
（2）观察（自闭儿既有的行为表现）。
（3）撰写社会故事。
（4）发展支持性系统（包括：发展稳定而持续的复习计划、随时提醒应注意事项等）
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