孤独症和自闭症是相同的概念，内容也是一样的，只不过是同一种疾病的不同的称呼方法。在不同的地区孤独症的称呼方法是不一样的，在港台或者周边部分地区有称作孤独症为自闭症的。主要以社交功能障碍为主，伴有刻板的行为和狭窄的兴趣范围。主要的zhi疗方法是进行康复训练，提高整体的发育水平，改善社交落后的情况。康复训练是一个持续终生的过程，需要不断的给予干预zhi疗，促进
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孤独症和自闭症是相同的概念，内容也是一样的，只不过是同一种疾病的不同的称呼方法。在不同的地区孤独症的称呼方法是不一样的，在港台或者周边部分地区有称作孤独症为自闭症的。主要以社交功能障碍为主，伴有刻板的行为和狭窄的兴趣范围。主要的zhi疗方法是进行康复训练，提高整体的发育水平，改善社交落后的情况。康复训练是一个持续终生的过程，需要不断的给予干预zhi疗，促进社交，以及认知理解功能的发育和发展。以后还需要定期复查孩子的发育情况，看一下孩子的具体发育表现。如果发育正常，或者功能提高比较明显，可以和正常的同龄人进行正常的互动和社交。
自闭症谱系，顾名思义，描述的一系列症状，而不是具体的障碍，的。其他自闭症包括阿斯伯格综合症，Retts综合征，童年瓦解xing障碍，以及广泛性发育障碍，未另作规定。遗传自闭症的原因大多数情况下有没有已知的原因，但自闭症谱系障碍的倾向，在家庭中表明遗传因素。一个自闭症儿童的家庭有3％至8％的机会，他们的孩子将是自闭症。
自闭症学生的学习特点： 学习动机和专注力 — 由于学生兴趣偏狭，模仿力弱，以及有自我中心的倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当的反应；有些学生会过分专注某些东西，忽略其他有意义和相关事物，以致未能配合教学目的和掌握学习重点。此外，四周环境的声音、事物、变化，或是个人的意念，都会使他们分心，无法专注学习。因此，他们往往毫无兴趣参与课堂活动。
自闭症学生的学习特点： 理解和思考力 — 学生的认知能力不足，语言理解力较弱，难于掌握指示和要求。同时，他们较着重事物的某些部分或细节，未能掌握重要部分和整体概念，也不擅于把相关的事情联系起来，找出其中的关系，归纳成有意义的概念或因果关系。因此，学生较难同时处理多项资料。他们的想像力亦较弱，较难理解符号及抽象概念。在学习过程中，他们不擅于掌握不同问题的共通性，也不懂得应用已掌握的概念和经验去解决问题，并且难以独立进行较复杂的学习活动。感知和学习方式 — 学生的视觉辨别和记忆力较强，因此他们在抄写或按颜色和形状进行分类、配对、排列、拼图等方面的表现较佳，但对文字所表达的意义可能完全不理解。此外，他们的听觉辨别和接收能力较弱，往往未能充分理解讲授和口语提示的内容。
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