教育评价化既是一个专门研究领域，又是一种实践，具有性、科学性和公正性等特点。西方自20世纪初以来，教育评价化经历了四个阶段，并诞生了四代不同的评价。借鉴国外的教育评价理论与实践，建成素质教育评价体系是我国当前迫在眉睫的教育改革目标。这意味着我国教育评价要克服行政化，走向化。为此，需要恢复每一所学校的教育评价自主权，将教育评价变成一个专门研究领域，培植纯民间性质的教育评价专门机构。只有当教育外部评价
