武汉启明特教浅谈家长对于特殊儿童的重要性:
家长参与特殊儿童教育模式的不 同,其影响也不相同。传统模式中,家长往往不能发挥其应有的作用;心理学模式从信息交流的角度强调家长的参与;消费者模式引进市场经济的概念,强调家长的 决定作用。家长与教师的有效协商,无疑更有利于问题的解决。无论何种模式,目的都是为了使家长与学校相互配合,特殊教育线上培训,共同搞好特殊儿童的教育,促进其发展。
武汉启明 孤独症特殊教育学校现在使用的培智教材,其中选取的教学内容大多是与学生生活紧密相关的,是学生在日常生活中能看到、听到、用到、接触到的。根据这个特点,在进行识字教学时,我们力求将识字与学生的实际生活结合起来,使学生乐于学,记得牢,用得上。如教“开”、“关”时,特殊教育线上培训报名,联系学生身边的事物,特殊教育线上培训教育,演示“开灯”、“关灯”,“开门”、“关门”;教“走”时,请学生边听口令边表演走步,学生的学习兴趣非常浓厚;教“足球”、“排球”时,出示实物,让学生观察球体外形各自的纹路、颜色,模仿相关的动作等等,教学效果较好。有些内容的学习,如《水果》一课,就有教师课前将学生带到学校门口附近的水果摊上,教学生结合事物和生字卡认识新词“苹果”、“梨”、“西瓜”……
语言发育开始于新生儿期,4~6岁为迅速。婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的哭,具有语言的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常,而语言的理解、表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表现为语法及用字不当,因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的宝贝不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。
下列现象提示语言障碍的可能,应引起家长的重视。 1月 出生低体重,口面发育异常,对环境声响无反应,哭生低。3月 不与母亲眼神接触,无应答性微笑。6月 不转向声源,哭闹时听见母亲声音不安静下来,咿呀发音减少,不会大声笑,特殊教育线上培训学习,p/b分不清。12月 对熟人声音和有人叫自己名字无反应,不学样发音,不会叫爸爸妈咪。18月 不能指出身体部位或家庭常用品,听不懂简单的吩咐,不会说爸妈以外的另一个字。24月 不会电报式地说含有主语和谓语的二字句。喜欢用手势表达自己的意思,或过多地说不合句法的话。
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