随着教育研究的深入，教育评价在理论与实践方面都有了新的研究进展。本文从教育评价的不同研究取向角度阐述了四种教育评价的模式，并且在对教育评价理论的发展主线进行回顾的基础上，展望了当前世界范围内教育评价理论与实践的新进展。教育评价效度的主要问题是将教育测量的效度概念框架系统照搬至教育评价的效度概念系统，适合于教育评价理论与实践需要的效度概念系统尚未真正建立。本文依据教育评价自身的内在属性特征建构了8个教育评价的效度概念:目的效度、建构效度、内容效度、交叉效度、主体效度、过程效度、功能效度、结果效度，并对其依据及其内涵进行了阐述。? 现代大学从社会边缘走向社会中心，教育教学培训心得，高等教育成为社会利益的汇集点。多元的利益主体提出了各不相同的价值诉求，教育价值走向多元。我国高等教育评价中，单一的强势主体用自己的教育价值观主导的高等教育评价已经越来越难以被认同，恩施教育教学培训，建立在价值确定与预设基础上的评价活动也正在面临着越来越多的争议，教师教育教学培训，价值冲突问题已成为当前我国高等教育评价面临的基本问题。如何协调不同利益主体的价值主张，怎样组织基于多元价值的评价活动，对我国高等教育评价的发展带来新的挑战。本研究以“价值多元”为变量，结合我国高等教育评价实践中现实矛盾的解决，探寻高等教育评价的范式转换及其在新的评价范式中如何建立价值协商机制，试图探索形成基于价值协商、价值认同基础上的新的评价范式及其协商的机制。研究围绕“价值多元”，沿着“回顾与梳理—反思与批判—建构与超越—实践与应用”的研究路径和逻辑线路展开。研究从历史的视角回顾、梳理了西方教育评价理论与技术的发展，对称之为代评价的方法进行了描述，并分析了历史q上对这些早期评价方法的批判，包括对价值多元化的排斥问题、管理主义倾向、对调查的科学范式的过度推崇等;进而指出，第四代评价方法能够有效回应价值多元化问题。“教育评价”这个概念自上世纪八十年代初引入我国以来，教育评价活动已作为推进我国教育改革与发展的重要手段。然而，当我们将教育评价与我们所面对的经济化的国际背景、建设社会q主义和谐社会的国内背景以及学校教育教学改革的学校背景相观照时，将会发现教育评价的理论与实践一直处于饱受着其“重要性”的不断被强化以及其“问题性”的不断被批判的尴尬境地。价值冲突的彰显与人们对价值认同的追求、价值尊重的重要与现实生活中人们对尊重的渴求、教育评价外在工具性的日益强化以及教育评价内在理性的本质要求所形成的鲜明对比，无不催促着我们必须对价值以及对教育评价本身所应采取的立场与态度这个问题进行深入的思考。阐述价值、尊重、认同及价值尊重与价值认同等概念是建构“基于价值尊重与价值认同的教育评价”的理论前提。为此，小班化教育教学培训，本文中说明了选题的背景和主要研究内容、思路、方法、以及对已有的研究进行文献综述后，接着，第二章就围绕着与本命题紧密相关的三个基础性概念即价值、尊重、认同而展开论述。在此部分，文章首先从多种价值的含义以及多种价值论出发，对价值的属性、分类与层次等方面进行了分析，试图为价值尊重与价值认同寻求价值论的依据。 教育教学培训心得, 湖北精微教育公司,恩施教育教学培训由湖北精微教育评价有限公司提供。教育教学培训心得, 湖北精微教育公司,恩施教育教学培训是湖北精微教育评价有限公司（hbjwjy.tz1288.com）今年全新升级推出的，以上图片仅供参考，请您拨打本页面或图片上的联系电话，索取新的信息，联系人：武总。 产品：精微教育评价供货总量：不限产品价格：议定包装规格：不限物流说明：货运及物流交货说明：按订单
