创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同，但在实际中，许多人却简单的将幼儿创造性地培养放在艺术教育活动中，这几年，许多教师上公开课都喜欢上艺术活动，因为这样的活动可以比较容易的培养幼儿的创造性，使活动看起来新颖、好看。其实，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。反思我们的语言教育活动过程，教师在与幼儿交往的时候依然是由教师发起的提问很多。创造性地语言教育活动过程，应当是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说“的活动环境。教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。
今天是个有星星的夜晚，我坐在家里的露台上，看着天上皎洁的月亮，数着闪闪发光的星星，再欣赏着房屋前面花园里披着银色月光的花草竹木，好美的夜景啊！我对身边的爷爷说：“这房子比我们原来住的房子好多了，阳台大了，房间多了，住得舒服了。”“是呀，你还没有看过你爸爸小时候住的房子吧？”爷爷说，星期天带你去。
于是，咸阳民办小学服务，在一个星期天，爷爷带着我去了位于皮市街中段的原来住过的老房子。
走进已经显得破旧的大门，打开生锈的门锁，看见地上的破砖碎瓦，天井里长得齐腰高的杂草，房间里一张旧床，油漆脱落的大柜和写字台，房子破烂潮湿，我都感到有点害怕。我问爷爷：“你们过去就住在这地方？”“是的。”我真不敢想象，这就是爷爷和爸爸的旧居！这旧房子和我们现在住的无法相比。现在，我享福了，我真正感受到了歌里唱的“房子大了，电话小了，生活好了”的真实含义。爷爷说，这都是关注民生的政策好，才有了今天这么大的变化。
动作描写是刻画人物的为重要、也是的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“”。看下例：
例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。
上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，咸阳民办小学，又像“连环画”，咸阳民办小学招生范围，如何将每一幅幅画连缀起来呢我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，咸阳民办小学排名，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。
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