多媒体在高中英语教学中的应用
关键词:课堂教学, 课堂测试
主要观点: 用计算机辅助教学，会给学生提供一个集图形、动画、解说、背景音乐于一体的富有娱乐性的语言环境，同时能将系统的评价结果及时反馈给学生，使他们在轻松愉快的学习环境中掌握英语知识，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。带来的负面作用是学生的主体地位得不到应有的重视，学生学习积极性的进一步发挥受到限制。尽管许多教师通过书本、图片、录音和录像等有限的手段，竭尽全力营造师生互动、生生互动的学习氛围。但受学习环境的限制，缺乏灵活性、方便性和交互性，这在很大程度上捆住了教师的手脚。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。借助于多媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。这样一个准备过程，有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。
互联网时代的到来，给我们提供了新的信息交流工具，教育进入了“电子”时代。计算机辅助教学有助于提高学生学习英语的积极性。兴趣是遨游知识海洋的导航员，学习兴趣是激发求知欲的重要动力。一个人对某一事物感兴趣，他就会想办法去认识它、接近它、获得它，学生之所以对电子游戏很着迷，是因为游戏的声、像引起了学生强烈的兴趣，计算机辅助教学正是通过各种图像和模拟声音虚拟一个学习英语的动态环境，使学生像玩游戏一样变得乐学，从而可以较长时间集中精神听课，增强记忆。这里，就网络环境下的英语学习谈一点看法。
国外著名学者特瑞赤拉经过研究发现，人们通过各种感官获取知识的比率是：味觉1％、触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11％，视觉83％，对信息储存的比率是：朗读记忆10％、听觉记忆20％、视觉记忆30％、视听觉记忆50％，以上数据可以表明：在英语学习中，充分调动学生的视听觉有极其重要的作用。传统英语教学中，用于听和看的媒体只有黑板和录音机，它们所形成的图像与文字静止不动，声音一成不变，很容易使学生感到疲劳。现代英语教学中，计算机辅助教学可以提供图文并茂的屏幕和各种各样的声音去刺激学生的听觉和视觉，发展认知结构，提高记忆效率，这些是其它教学媒体无法比拟的。计算机辅助英语教学可分为两种：一种是课堂教学，主要有三步：呈现情景——形成表象——产生联想，理解——深入—— 再现情景，丰富想象——记忆——储存；另一种是课堂测试，主要通过试题库软件进行测试，并且对成绩进行分析，从而减少教师的劳动和负担，下面我们分别举例叙述。
一．在感知呈现情景中，教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体的真实情景有选择的复习旧课，挖掘学生的身心潜能，适当运用语言启发学生思维导入新课，从而使课堂气氛生动活泼，引起学生浓厚的学习兴趣。
例如SB2 Lesson26 Earthquake一文，许多学生对地震的成因搞不清楚，这主要源于对地震这一题材不熟悉。于是在讲解本课时，我首先点击鼠标进入世界地图的画面，并突出“旧金山”的地理位置。再点击鼠标进行Plate demo(地球板块演示)，Plate Movie（地震成因影片），Cali quake（89年大地震影片）。由此，在可听可视的环境下，学生非常明确生词和句子传递的意义，在必要时，教师也可以根据学生的实际情况指导发音，利用生词造句，启发想象力，掌握课文内容。这样通过计算机来感知情景，导入新课，使学生完成兴趣——观察——思考——认知全过程，有利于丰富教学内容，提高教学质量。
二．在理解深入情景中，一方面教师可以结合教学内容利用目标测试提供不同难度的操练和练习，题型多样，有选择、判断、填空等，对中下学生使用难度较小的题型，对成绩稍好的学生则用难度稍大的题目，同时得到反馈信息，从而实现真正的培优补差；另一方面教师可根据不同的教学目标，利用计算机创设贴近生活的相似对话情景，分组练习或二人练习来进行交际活动，提高他们的英语交际水平。
例如：SB1 Lesson 65 “ Four people are planning a bicycle trip. A newspaper reporter speaks to one of them.”为使学生理解并深化情景以掌握对话，首先，在学习完对话后进入Exercise菜单（目标测试），此课中，我选用了给出材料，让学生自编对话的形式，即：Make up a dialogue based on the information given in the form below.
ACTIVITY English speech competition
NUMBER OF STUDENTS 150 students will take part
TIME One month from Sept.15-Oct.15
PURPOSE To improve the students’ spoken English
然后给五分钟时间让学生自由组合谈论对话，当学生感到困难时，可通过本课的有声词典得到帮助，最后挑几组同学上台表演，优胜者给予适当的奖品。视觉和听觉的刺激，会使学生积极思考问题，逐步发展运用英语的能力。
三．丰富想象、记忆储存，也就是我们平常所说的小结，它是教学过程中不可缺少的环节。此时，学生已经疲惫不堪、精神分散，如果教师提前利用计算机按教学流程把动画、图片和音乐组合在一起，或者利用一些精辟的习题，让学生和电脑进行人机对话，刺激学生已疲惫了的兴奋点，使之走出思维低谷，优化课堂总结，达到永久记忆的目的。
例如：SB1 Lesson78 Paper ,在讲解完课文后，为了检查学生的掌握程度，使学生清楚了解纸的发展史，并达到语言运用的目的，我要求学生用英语复述课文。为帮助学生做好此练习，我首先设计了按照课文内容填充练习。即：Fill in the blanks with proper words.
It is believed that before writing was developed, people in China used to keep records by putting a number of _____ together. As soon as writing was developed, people carved words on ______ _______. Later, words were carved on _____ ______. Between the second and the fifth centuries, people wrote on pieces of ____ or _____ and these were tied together to form a book. At the same time, another kind of paper was made from _____. Because it was expensive, people invented another kind of paper made with the _____ of plants. They used _______ _____ , the outside of ______, pieces of _____ _____ and so on. This kind of paper was as ____ and _____ as silk but much _____ expensive for everyday use.
由学生边读边说答案，也可以由教师读，学生一起说出答案的办法，如果对了，电脑将给予鼓掌的声音，如果错了，将给予一声叹息，然后给予纠正，正确的予以鼓励，使青少年跃跃欲试的心理得到满足，从而提高他们的竞争意识，交还学生小结的自主权。
四．课堂测试。
传统的出题方式是教师的一种繁重的手工劳动，一份考题从出题、打印、校对到最后完成要投入不少人力、物力和时间，即使这样，试题还会出现主观性以及印刷错误等一系列问题，效果不一定十分理想。但是,试题库软件中储存的考题则是以教学大纲为依据，由教育专家和优秀教师编辑审定，最后由计算机软件专家设计形成。教师想配合教学进行测试时，从输出到使用，最多也不过十几分钟的时间，既节省时间，又保证试题的质量，而且测试完以后，计算机还可以对成绩进行分析，迅速得出总分、平均分、分数名次排列情况、各分数段成绩分布情况等一系列数据。
总之,在传统的英语教学中，教师依照单词——句子——翻译——背诵的程序在讲台上滔滔不绝地讲，学生被动地接受这些新知识，严重地挫伤了他们学习英语的积极性。用计算机辅助教学，则会给学生提供一个集图形、动画、解说、背景音乐于一体的富有娱乐性的语言环境，同时能将系统的评价结果及时反馈给学生，使他们在轻松愉快的学习环境中掌握英语知识，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的。
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